Via LinkedIn Groups kreeg ik het volgende te lezen en wilde jullie dit ook laten lezen.
Hnneke Meinen is een een kleuterjuf die veel doet op gebied van ICT en kleuters. Zij schreef een reactie op de vraag:
"Digiborden bij de kleuters, anders dan bij andere groepen?"
Sinds 2 jaar gebruik ik een SMART Board bij de kleuters. Ik heb geen ervaring met andere borden, maar dit bord bevalt mij uitstekend. Ik heb een groot bord in mijn klas hangen, op 70 cm hoogte, met een beamer aan het plafond. Ik ben heel erg blij met de grootte van het bord; kleuters houden ervan om grote bewegingen te maken, met een groot bord kan dat. Op dit moment heb ik een opdracht die niet op een klein bord gemaakt zou kunnen worden, zeker niet voor de kinderen waarvan de fijne motoriek nog niet zo goed ontwikkeld is. Denk aan de tool-vormen die bij de software (notebook) zitten; niet te doen lijkt mij als je een klein bord hebt. Ik laat de kinderen vaak in tweetallen met het bord werken, en ik heb nog nooit het idee gehad dat de kinderen het bord niet goed konden overzien. Ik heb juist het idee dat ze het heel goed kunnen overzien. Een krijtbord mag ook groot zijn, en overzien ze ook. Ook hier kun je groot op werken, maar ook fijn motorisch en zo zie ik het met een groot digibord ook. Kinderen doen vanzelf een stapje achteruit als ze het niet goed kunnen zien, en doen ze dat niet dan is het ze te leren.
Dan ben ik ook heel erg blij met het touchscreen. De kinderen kunnen zelf de keuze maken of ze met hun vingers het bord willen bedienen of met een pen. Ik zie kinderen bij de ene opdracht de pen gebruiken en bij een andere opdracht juist hun vinger. Ook zijn er kinderen die bijna altijd met hun vinger werken, en er zijn kinderen die bijna altijd een pen of de aanwijsvinger gebruiken. Ook als leerkracht heb je de keuze of je de opdracht met de vinger laat doen of met een pen.
Wat ik met het bord in de klas doe? Nou, weinig kant en klaar materiaal gebruiken, want dat past meestal niet in het thema waar we op dat moment aan werken. Ik maak vaak zelf de opdrachten in de software die bij het bord geleverd wordt. Ik kan dan heel gericht een opdracht bedenken met daarbij de doelstelling die ik wil bereiken in mijn hoofd. Methodes zijn leuk, maar sluiten vaak niet aan bij het thema waar je op dat moment aan werkt.
Dan lees of hoor ik regelmatig dat scholen ervoor kiezen om het bord (van de kleuters) op de gang te hangen. Ik ben heel erg blij dat ik het bord in mijn klas heb hangen en dat ik het niet hoef te delen met anderen. Tijdens een kringactiviteit waar we het spontaan hebben over een otter, kan ik het bord aanzetten en de kinderen een plaatje/filmpje van een otter laten zien. Ik hoef het niet te plannen. Het bord staat, behalve tijdens de werkles, ook heel vaak aan tijdens een kringactiviteit en de muziekles.
Dan zou het bord andere kinderen kunnen afleiden. Ook hier heb ik in mijn klas nog geen last van gehad. Ja, de kinderen kijken best wel eens mee met dat wat er op het bord gebeurt. Maar ik heb ook gemerkt, dat ze daar weer heel erg veel van leren. Zo had ik een opdracht aan mijn 4 ‘slimste’ kinderen uitgelegd, en de kinderen ermee aan het werk gezet. Deze kinderen hebben uiteindelijk de opdracht het minst uitgevoerd. De andere kinderen hebben de kunst af kunnen kijken en hebben uiteindelijk een veel beter resultaat behaald.
Hanneke Meinen
Wil je meer lezen van haar kijkdan eens op haar yurlssite.
